IDEAS PARA IMPLEMENTAR SEGUN CURRICULO NACIONAL

  

    ¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?

En base a lo estudiado se debe profundizar sobre los enfoques transversales y su aplicación en la diversificación curricular aun el nuevo currículo nacional no es conocido a su profundidad por algunos docentes y es necesario diversificar estos temas transversales en cada área según las necesidades de la Institución Educativa. Por otro lado debe profundizarse el tema de las competencias según el nuevo currículo nacional tenemos 29 competencias los cuales son de diferentes áreas y debemos contextualizar de manera específica. Lo necesario es también plantear los lineamientos del perfil de egreso de nuestros estudiantes del 5to grado debemos tener un fin de logro de que deben tener ciertas competencias básicas.

Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula.

Porque considero que la Evaluación es un proceso pedagógico permanente y continuo de comunicación y reflexión sobre los procesos y resultados del Aprendizaje.

Evaluar competencias exige cambiar la práctica evaluativa.

En la actualidad se evalúa la integracion y combinación de diversos saberes, razón por la cual los docentes necesitamos profundizar sobre cómo evaluar.

    ¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

En dialogo entre todos se debe empezar a implementar los siguientes aspectos:

-       Plan sobre como acoger en una IE inclusiva

-       Los enfoques transversales plasmados en el PCI

-       Soluciones Tecnológicas con el uso de las TICs en el Aula.

-       Competencias del Currículo Nacional

Adaptar nuestra Programación curricular considerando los Enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso, ya que estos orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula y además constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades debemos hacer el esfuerzo de practicar en la dinamica diaria dentro de la Institución Eduactiva.

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    ¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

-       Consensuar los temas del curso virtual con todos los actores educativos.

-       Realizar jornadas de reflexión sobre las necesidades de la I.E respecto a las competencias.

-       Actualizar nuestra programación curricular con las nuevas ideas del Currículo Nacional

-       Guiar a los docentes para que siguán este curso en el siguiente curso virtual si hubiese.

El trabajo colaborativo y cooperativo a nivel de docentes de diferentes áreas con la finalidad de contextualizar las competencias considerando la realidad regional, según las características de los estudiantes y se su entorno socio cultural de acuerdo a nuestra realidad local de la provincia de  Quispicanchi - Cusco.

RESUMEN CONCEPTOS CLAVE

RESUMEN DEL TEMA DEFINICIONES CLAVE DEL PERFIL DE EGRESO

1.      COMPETENCIAS

Cuando un estudiante demuestra el logro de un capacidad por separado es competente, razón por la cual es la habilidad de combinar adecuadamente las capacidades ante situaciones nuevas. Es una construcción continua deliberada y consciente propiciada por docentes en las II EE y programas educativos por eso se dice que es un desarrollo que se da a lo largo de la vida y tiene ciertos niveles que se pretende alcanzar según los ciclos de la EBR.

Un concepto más específico según el MINEDU es la Facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades con la finalidad de lograr un propósito determinado actuando pertinentemente y con sentido ético. Por ello subyace que ser competente se también combinar nuestras habilidades socioemocionales que hagan más eficaz nuestra interrelación con otros

2.      CAPACIDADES

El estudiante debe ser capaz de utilizar las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas o problemas diversos. Entonces las capacidades son recursos que usan los estudiantes para actuar de manera competente estos recursos se dividen en conocimientos, habilidades y actitudes.

Los conocimientos son lo que universalmente se tiene hasta el momento como legado universal y aceptado por todos toda información de ciencia, artes literatura, etc. lo cual es impartida por los docentes. Pero los conocimientos que ya existen a pesar de que los estudiantes tienen que aprender ellos también pueden construir un nuevo conocimiento, razón por lo cual el aprendizaje es un proceso vivo alejado de lo memorístico, repetitivo y mecánico como en los setenta del siglo pasado.

Las habilidades: es la aptitud o talento que posee el estudiante para desarrollar una actividad con éxito entre los tipos de habilidades tenemos: habilidades sociales, cognitivas y motoras.

Las actitudes: son las tendencias del estudiante para actuar de acuerdo o desacuerdo a una situación determinada. Entonces son formas habituales de pensar, sentirse y comportarse según los valores del estudiante.

En el currículo nacional existen 31 competencias los cuales cada uno es detallado por diferentes capacidades, las 31 competencias es diversificada según los enfoques transversales.

3.      ESTANDARES DE APRENDIZAJE

Son las descripciones de las competencias desarrolladas por los estudiantes en diferentes niveles de complejidad midiendo de inicio a fin de la EBR. Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia articuladamente a las capacidades que se ponen en acción a resolver problemas o situaciones auténticas. Los estándares definen que se espera alcanzar con los estudiantes al finalizar los ciclos de la educación básica.

Es muy valioso porque nos proporcionan una información sobre cómo van nuestros estudiantes y en base a ello podamos retroalimentar y ayudarlos a avanzar en el aprendizaje.

Finalmente añadimos que permite a los gestores de política alinear y articular de manera coherente sus acciones monitorear sus decisiones a través de evaluaciones nacionales y ajustar sus políticas para mejorar los niveles de aprendizaje.

4.      DESEMPEÑOS

Se presentan en los programas curriculares de los niveles o modalidades según las edades de los estudiantes o grados, para ayudar a los docentes en la planificación y evaluación reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una diversidad de niveles de desempeño, que pueden estar sobre o debajo de cada estándar lo cual lo hace flexible al desempeño.

En suma los desempeños son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes en base a los niveles de desarrollo de sus competencias. Son observables en diferentes situaciones o contextos y no tienen carácter exhaustivo e ilustran actuaciones de los estudiantes cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando logra el nivel.

Redactado Por:

RUBEN VIDAL QUISPE.

ROXANA ACHAHUANCO AEDO